Francie: odpovědnost a samostatná volba

V rámci programu Erasmus+ vyjela Škola Nika na studijní pobyt do École démocratique de Paris, jedné z pařížských demokratických škol. Cílem výjezdu bylo získat inspiraci v oblasti kompetenčního vzdělávání, samostatnosti žáků a práce s digitálními technologiemi a AI. Následující text shrnuje zkušenosti a postřehy z této návštěvy.

Demokratický přístup a černý pásek z matematiky 

Během našeho stínování na École démocratique de Paris, která funguje na principech svobodného a zodpovědného vzdělávání, jsme se zaměřili především na rozvoj studijní autonomie. Atmosféra školy byla velmi otevřená, přesto však postavená na jasně daných pravidlech, která žáci sami pomáhají vytvářet a udržovat.

Ve škole nás zaujalo několik konkrétních metod a přístupů, které podporují samostatnost a odpovědnost dětí. Žáci si například sami při příchodu a odchodu ze školy zaklikávají svou přítomnost na počítači kliknutím na políčko se svou fotografií. Pro řešení problémů na škole funguje komise, které se může zúčastnit kdokoliv – dítě nebo dospělý – a společně hledat řešení. Důležitou roli hrají také mediátoři, kteří pomáhají při řešení konfliktů mezi žáky. Zajímavý je i přístup k matematice, kde je postup žáků sledován formou „pásků“ podobně jako v karate – cílem je získat černý pásek. Pokud někdo dlouhodobě porušuje pravidla, může dostat zákaz docházky do školy na určitou dobu, obvykle na dva týdny. Před návratem pak musí žák přijít s návrhem, jak chce své chování zlepšit. Dokonce jsme zjistili, že se v minulosti některý žák rozhodl do školy už nevrátit.

Pokrok žáků není mapován známkami, ale prostřednictvím pozorování a slovního hodnocení. Učitelé sledují především osobní rozvoj a schopnost žáků samostatně přemýšlet, plánovat a hodnotit vlastní práci.

Umělá inteligence se ve škole zatím využívá spíše v menší míře. Někteří učitelé ji používají při přípravě hodin – pokud není k dispozici odborník na určitou oblast, může tuto roli částečně zastoupit AI. Například jedno z dětí se učilo cizí jazyk právě s pomocí umělé inteligence. Se žáky o ní ale učitelé hodně mluví – vysvětlují, jak AI funguje, jak ji lze využít a jaká s sebou nese rizika. Důraz je kladen na to, aby děti chápaly umělou inteligenci jako nástroj pro seberozvoj, nikoli jako prostředek, který za ně vykonává práci. 

Používání mobilů a počítačů je na škole jasně upraveno. Děti je mohou používat pouze po domluvě a výhradně k práci. O obědové pauze jsou vyhrazená místa, kde je možné mobily využívat volně. Zajímavá byla i práce s nejstaršími žáky, kteří se samostatně připravují na nepovinné závěrečné zkoušky. Mají pro to k dispozici tichou místnost a učí se vlastním tempem, čímž přebírají plnou zodpovědnost za své vzdělávání. 

Po návratu z Paříže jsme se rozhodli některé principy diskutovat i v naší škole. Inspiroval nás způsob, jakým si žáci ve Francii organizují odpolední aktivity – mohou je sami navrhovat, řídit nebo v nich něco učit ostatní. Podobným způsobem jsme zorganizovali několik odpoledních bloků pro žáky šesté a sedmé třídy, zaměřených na vzájemné učení a volnou hru. Děti měly možnost převzít odpovědnost za vlastní program, což vedlo k větší spolupráci a samostatnosti.

Výjezd do École démocratique de Paris byl cennou zkušeností. Nabídl nám nový pohled na to, jak lze vzdělávání pojmout jako proces, v němž se propojuje svoboda, odpovědnost a důvěra. 

foto: unsplash