Francie: studijní autonomie a divadlo

Vyučující ze Školy Nika strávili několik dní v pařížské L’Autre Collège a pozorovali, jak se zde rozvíjí samostatnost žáků, pracuje s technologiemi a nastavují pravidla pro používání mobilních telefonů. Jaké podněty, které mohou využít ve své výuce, si odnášejí?

Digitální technologie vědomě a s pravidly

Navštívili jsme školu L’Autre Collège v Paříži, kde jsme během několika dní sledovali, jak funguje jejich přístup ke kompetenčnímu vzdělávání a práci s digitálními nástroji. Škola klade důraz na rozvoj samostatnosti žáků a organizaci aktivit tak, aby děti mohly kompetence rozvíjet v rámci projektů a každodenního školního života.

Ve škole děti nevybírají kompetence na celý školní rok. Mohou si ale zvolit, který projekt budou v kratším období navštěvovat, čímž si částečně určují, na jaké kompetence se zaměří. Pedagogové rozvoj kompetencí určují především podle potřeb skupiny, ale děti mají možnost ovlivnit, na čem konkrétně pracují. Pokrok se sleduje hlavně prostřednictvím pozorování a individuálních rozhovorů, při kterých děti společně s učitelem hodnotí svůj postup a dokazují, že se někam posunuly.

Během naší návštěvy jsme se zaměřili na kompetenci studijní autonomie. Sledovali jsme, že škola využívá tzv. semafor studijní autonomie, který máme u nás také zavedený. Děti ve francouzské škole mají k dispozici stručné mapy pokroku a cvičení na samostatnou práci. Další způsoby podpory samostatnosti zahrnovaly omezení času práce s počítačem (např. 2 hodiny týdně), pravidelné uklízení školy v určeném čase a nenásilnou komunikaci, kterou děti sami aktivně využívají i prostřednictvím divadelních aktivit.

Digitální technologie se ve škole využívají cíleně. Děti diskutují o možnostech a rizicích AI a učí se chápat tyto nástroje jako podporu vlastního učení. Mobilní telefony a školní počítače jsou odevzdávány a používají se pouze při práci.

Součástí školního života je i pravidelná péče o sociální a tělesný rozvoj. Děti povinně chodí ven na obědovou pauzu a odpolední vyučování probíhá v místním malém divadle. Zde se realizují umělecké a řemeslné projekty, často s cílem podporovat spolupráci, komunikaci a prevenci rizikového chování. Divadelní aktivity se využívají například k nácviku odmítání.

Po návratu jsme některé metody začali využívat i u nás. V oblasti studijní autonomie popisujeme dětem ještě srozumitelněji výhody, které plynou z dosažené úrovně autonomie. Návštěva školy nám poskytla cenné postřehy o začleňování uměleckých a sociálních aktivit do každodenního života školy.